更多的认知经验，从好书中获得

北京大众幼儿教育发展中心主任 孙莉莉/文

孩子们喜欢新奇的事物，但新奇的事物往往在眼前一闪而过，容不得他们仔细看、认真想。因此，通过好书发现新鲜事儿，通过阅读对新鲜事儿深入探究和思考，并且延展出更多好玩的事儿，这就是信息类图书阅读的魅力所在。

无论是教育界，还是出版界，总有人讨论：早期阅读是“通过阅读学习”重要，还是“学习阅读”本身更重要。两者能不能在愉快的阅读中达到和谐统一呢？我们认为，能吸引孩子读最重要！读的过程中孩子能聚精会神、津津有味最重要！

《小聪仔·自然·河马》就吸引了我和我身边的小读者们。书上的河马憨态可掬，细节清晰，让我们这些从来没有近距离观察过河马的大小读者觉得非常过瘾。

吸引我们的首先是精美的图片，无论是大河马，还是河马宝宝，都让我们看到了平时难得一见的场景。更重要的是，编写者清楚地知道小朋友会对什么话题感兴趣：河马的大嘴巴、胖身体、好胃口、小河马宝宝……他们想看到的在这里都有了；同时，《河马》还向小读者展示了他们一般不会想到的内容：河马的天敌、河马的皮肤、河马的恋爱，在观察的基础上，拓展了他们的认识。

作为教师和儿童读物研究者，我看重的不仅是吸引孩子的精美图片、风趣幽默的文字，还有整本书的写作手法。作为说明类读物，这一期运用了大量的可供孩子学习的写作手法。一开头，《河马》就用设问的手法吸引了小读者的注意，同时，又让小读者注意到河马外形的特点和生活环境、生活习性；接下来又运用对比、举例、列举、联想等手法，让小读者在阅读过程中既丰富了认知经验，又感受了说明一个事物可以使用的方法。

一般而言，孩子可以通过探究与调查，经过认知、思考、感觉和行动，获得直接的经验。这些经验对孩子而言是真实的。例如他们亲眼观察过河马，触摸过河马，这些经验就是直接经验。但是，孩子能够获得的直接经验毕竟是有限的，因此，还需要其他不同获取经验的模式，例如模拟经验，就是指孩子通过道具、特定的场所等进行角色扮演、模拟、模仿等活动，从而获得学习经验。孩子们还可以以一定的中介物替代无法实际体验或模拟的经验。这些中介物可能是动态的、连续的，也可能是静态的、间断的，例如录像片、多媒体动画、图片、照片、文字等。

 《小聪仔·自然》系列为小读者提供了大量的替代经验，让他们不仅可以通过精美的图片获得直观的认识，还能通过详实的资料了解拓展经验的方法和途径，并且在阅读的过程中体会说明性语言的特色。希望更多的小朋友通过阅读这样的图书，爱上阅读，爱上求知，爱上科学。